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怎么培养中学生政治课程核心素养

作者:用户发布来源:才能艺术解答站发布时间:2018-6-28


1、落实立德树人理念,提高自身专业素养。发展学生核心素养是落实“立德树人”理念的一个重要举措。在核心素养的内涵中,非常明确地将人的道德素养置于重要地位,比如家国情怀、责任担当等,这些正是中华优秀文化传统的底蕴和本色。立德树人是具有中华文化特色和时代特点的育人模式,教师在不同素养培养过程中应该予以学生不同的引导途径,培养学生独立思考、批判性思维能力,以及创造性地解决问题的能力。2、创设真实教学情境,搭建素养培育平台。建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程,学习者知识的获得需要在一定的情境下,通过教师的指导、同学间的交流来实现。在这个过程中,教师扮演的角色是为学生提供一个范式,引导学生解决生活中遇到的实际问题,由此判断学生的行为动机、观察学生的思维养成,最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。比如针对网络上热议的“老年人跌倒该不该扶”的小问题,让学生进行角色扮演,教师可以创设情境,分析各类现象的成因,在表演和观看的过程中,对于这些行为可能引发的社会影响进行讨论,并从中得到启示。学生会在一系列鞭辟入里的学习过程中,逐渐形成自己的道德意识和道德观念,增强了法制观念,提升了公民素养。同时深刻的认识到,和谐社会建设,人人有责。3、科学设定学习目标,明确素养培育方向科学合理设定学习目标是课堂教学的关键。学习目标是教学活动的出发点,也是教学活动的达成点。因此,目标的设定要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养,只有这样,才不会出现方向性的错误。目标的制定要结合新课程的理念、学科目标、单元目标和学生的实际情况,做到具体而细致。4、回归课堂生活本真,拓展素养培育途径道德与法治课具有很强的实践性,注重学生的实践体验。在课堂教学中,教师要引导学生积极融入到社会中去,形成客观理性的价值体系,感受社会道德法律规范的力量,回归课堂本真。核心素养的培养应是一种有目的、有计划、有组织的活动。只有让课堂教学回归生活本真,用学生身边的人和事感染、影响学生,才能吸引学生积极参与到学习活动中来。也是学生自身知识增长、能力提高、情感升华、全面发展的主体。只有通过自身在学习和活动中的观察、思考、参与、运用,才可以吧抽象的知识变成自己的东西。积极引导学生参与实践活动,培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯,切实提高学生的动手能力和实践能力,已成为核心素养培养的共识。道德与法治教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂,进一步拓展生活,从中汲取生活的养料,从正在发生的、活生生的实际中检验和丰富所学知识,引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。学生的综合能力得到了锻炼,核心素养也随之进一步深化。
擅长:核心素养培育是素质教育的又一次升华。随着时代和发展与进步,教育领域各种改革的号角已经吹响,核心素养成为当今思想政治课堂教育的首要目标。提升学生的核心素养,可以提升综合能力,转变教学现状,对于构建和和谐课堂具有重要的意义。
素养是指一个人的修养,这一说有待商榷吧)从广义上讲,与素质同义,(素养与素质同义,包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天,人的素养的含意大为扩展,它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。而核心素养是政治教学改革中的新概念,它的提出在很大程度上对学校教学的目标和方式提出了更高的要求。所谓的核心素养指在特定情境中,利用和调动心理社会资源,以满足复杂需要的能力、合作交往、道德修养、信息素养、文化技能、公民素养等都属于核心素养的范畴,是是社会发展提出的新要求。
一、思想政治课堂核心素养培养理念
1、 从三维目标向核心素养转变
区别于三维目标(知识目标、能力目标、情感态度价值观目标),核心素养更加侧重教学过程的整体性,即在教学过程中启发学生心智,让他们自觉地将素质能力的听声与学习过程融为一体,实现个人知识体系、思维方式、价值取向、素质能力的共同提升。实现三维目标的转向是促成教学进步的关键。
2、 打破传统知识分工。开展探究教学
核心素养要求我们打破传统的教学知识分工,开展课堂探究及哦啊学,以此不断实现学生综合能力的提高。
3、 创新思维、批判意识的培养和提升
创新思维和批判意识的提升,是核心素养的目标。在当前的社会化社会中,我们面对着复杂的社会环境,学生要不断地提高文化技能、信息的处理能力和解决问题的能力,实现个人核心素养的提升,都需要创新思维和批判意识为前提基础。
二、中学生核心素养的培育途径
那么我们应该通过哪些途径来培育中学生的核心素养呢?一般来讲,国家层面解决的是培养什么人的小问题,而学校层面主要解决的是培养人的路径问题。最后教师层面主要解决的是培养人的小问题。本文主要从学校和教师两个方面来讲述路径。
1、 重视问题情境的创设。
我们问题情境的创设并不是想怎么来就怎么来创设的。我们必须根据教学的实际和学生的实际来进行情境创设,使学生能够在情境中有所领域,核心素养能够提高。我们可以创设生动的、有效的生活情境。生活情境来源于我们的现实,可以在现实中找到原型。如在讲人大代表选举时,可以组织班上的同学进行模拟人大代表的选择,让学生通过切身体会来感受权利的行使;
2、 整合资源,打造综合性课程
思想政治课是一门特殊的课程,不同于其他的学科特点。核心素养的平培养是全方位的过程,它立足于学科取向,通过一系列的教育活动实现教育目标,打造综合性课程,我们必须整合资源,以多学科原理和方法为支撑,从而铸造学生健全的人格。因此,结合学科背景培养学生核心素养。
3、 完善核心培养评价机制
以核心素养为基础的思想政治课堂建构尚未完成,核心素养教学评价机制尚未建立。教师可以从学生解决问题的能力来考察。我们可以通过给既定的小问题来让学生解决,然后观察学生是如何解决问题的过程。我们关心的不仅是结果,也应该关心学生的过程,看看他们是如何创新思维的。但是由于学生的兴趣不同,所以这样的考察方式会影响到我们的评价,所以教师在使用的时候应该考虑多种因素。本回答被〖采纳〗

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